Aquest apartat el dividiré en les quatre sessions d'observació que he fet durant el mes de Març. M'agradaria dir que tot i que el meu rol és observador en alguns moments de les sessions he col·laborat en la tasca a desenvolupar amb el grup.
5.3.15
Aquesta és realment la segona sessió per ells, recordem que ells van cada dia . Després de presentar-me com a formadora en practiques la formadora inicia la sessió. Com encara no es coneixen entre ells ni entre nosaltres fem una dinámica de coneixença, en la que el grup es mostra cohibit i poc partícep, però es desenvolupa bé.
Avui la dinàmica esta estrucutrada en una introducció teórica sobre el concepte principal de les sessions, les competències i concretament les transversals. L'objectiu que donar a conèixer què són i per a què serveixen en un lloc de feina.
L'intervenció està planificada a través de power point projectats que la formadora va llegint, certament es veu que hi ha coneixement bo de la materia i sap introduir informacions extres, exemples per fer fácil l'aprenentatge. Tot i això sóc del parer de que és una estrategia poc motivadora, que no encaixa amb el perfil d'usuaris, considero que un power point informatiu és una eina que va més dirigida a participants amb un elevat interés per la formació i i habilitats formatives. Els nostres participants són perfils molt desmotivats per una formació i poques estratègies d'aprenentatge, per a que l'aprenentatge sigui significatiu cal fer-los partícepts i no observadors, si participen garanteixes l'atenció sino només han d'escoltar i és més difícil. Un cop finalitza l'explicació es fan preguntes per comprobar que han entès i ningú participa. No s'insisteix i es continua amb la dinámica preparada.
En les següents activitats l'objectiu és comprobar que han entès o amb què s'han quedat, efectivament pocs han entès alguna cosa i molts necessiten suport per cumplir amb la tasca. Degut a això m'ofererixo a ajudar-los, la formadora està d'acord i em poso a fer-ho. Amb el suport a l'activitat vaig descobrint les dificultats de les quals parteixen els participants, la més generalitzada és la passivitat o manca d'iniciativa en fer una tasca i fins i tot en preguntar en cas de no entendre la demanda. També s'oberven dificultats de comprensió , escriptura, redacció, treball en equip,etc. en definitiva una competencia acadèmica molt baixa.
12.3.15
La sessió d'avui es una continuitat del dia anterior on es va començar a treballar la imatge personal. La sessió esta planificada de igual manera que l'anterior un power point on es passa la part més teorica. Aquest cop és un power point amb imatges i activitats de selección d'aquestes on s'anima al grup a participar. Només participen si es fa la demanda de manera individual.
Com a segona activitat es passa la pel·licula "Quiero ser cómo Beckam", no hi ha activitat prepara per treballar-la. Proposo que escriure a la pissarra 4 temes clau dels quals haurán de recollir per escrit aspectes de la la pel·licula que facin referència als diferents temes ( diferencies culturals, prejudicis i homosxualitat) Són temes que es poden relacionar amb les idees plantejades sobre la imatge personal. Plantejo això ja que davant de la pregunta dels participants a perque miren la peli no tenen una resposta clara i sóc del parer de que per atraure'ls cal tenir clar que fas i per a què ho fas, tant tu com a formador com l'alumnat. Li sembla be la meva rpoposta i això fa.
La visualització de la pel·licula es desenvolupa bé amb l'excepxió del grupet de sempre que no participa i esta fent la seva.
A l'hora de posar en comú les idees recollides la participació és positiva, es crea un debat on gran part del grup (menys el grupet d'excepció) , de millor o pitjor manera expressen les seves opinions. El debat ens serveix per conèixer quines són les seves habilitats de comunicació, pensaments i valors.
Avui amb la formadora fem una valoració de tot plegat. Ella es motra desmotivada vers el grup, la no participació no li agrada i li dificulta la feina. Ella ja s'espera persones amb dificultats pero amb ganes d'aprendre. Pensem en estratègies per millorar la seva participació. Proposo parlar amb ells , parlar d'allò que esperen del curs i demana'ls-hi opinió sobre com els agradaría que fossin les classes. Que al llarg de la setmana vagin pensant i per el proper dia ens ho portin per escrit de manera anónima. Accepta la proposta però ho fa a mode examen dins l'aula, els hi diu clarament que la seva actitud la desmotiva que anotin en un paper amb el seu nom que esperen del curs i com voldrien que fossin les classes. Un cop ho fan ho recull i com era d'esperar a tothom li van be les classes. La meva proposta era més aviat fer-los pensar i relfexionar i escoltar les seves opinions personals de manera indirecta, sense etiquetar.
17.3.15
Després de com va anar l'anterior sessió aquesta es planifica diferent. Avui es comença per qualcom més motivador, de moment canvia la distribució de l'aula. seiem en rodona per tal de poder veure'ns tots i fomentar la participació i eliminar la formació de grupets al final de l'aula.
Avui la competencia a treballar és la comuncació i les relacions interpersonals. Inciem la tarda amb dues dinàmiques que fan participar i els capta l'atenció. Aquesta és la manera d'introduir el tema. Amb l'activitat han pogut experimentar les diferents dificultats que sorgeixen en la comunicació, així com esbrinar els seus motius i les possibles solucions. Motivar-los amb aquesta activitat ha suposat capatar la seva atenció, fet que ha afavorit una major participació en la lectura del power point amb la teoría.
Per tancar la sessió tant profitosa que hem fet avui, en la que ens ha sobrat fins i tot temps, els proposem que jugar a algún joc que ells ens proposin, decidim la corrent. M'ha semblat molt encertat tancar amb una activitat de cohesió de grup que ells han decidit fer, és manera de compensar-los l'esforç.
24.3.15
Aquesta última sessió d'obervació m'ha deixat ambigua, per una part ha estat molt encertada la dinámica però per altre pensó que ha quedat coixa.
Avui es treballa l'entrevista professional, és un tema que estava planificat per més endavant però demanda del grup s'ha avançat. En cap cas hem preparat nostalres simulacres o rol-playing per treballar-ho, ens va semblar més inetressant que experimentessin una entrevista de veritat. Per tant vam fer venir a un tència en RRHH a entrevistar-los per una oferta de cambrer, han hagut de dur el CV i venir amb una correcte imatge.
La planificació de l'activitat no ha estat encertada. Les entrevistes eren idividuals per tant calia preparar alguna dinámica per fer amb la resta de participants, l'activitat va ser la visualització de la pel·licula " El indomable Will hunting" una molt bona pel·licula però sota el meu punt de vista amb en tema fora de context. Com era d'esperar una part del grup no va saber esperar i la reconducció del grup es va fer molt pesada. A més a més la pel·licula no portava cap activitat al darrere, és a dir un cop va acabar no es va fer res, ni parlar-ne.
Sabent això penso que hagués estat més inetresant planificar activitats relacionades amb l'entrevista com podrien ser el repàs del CV, fer algún assaig d'entrevista, mirar videos d'exemples d'entrevistes, etc. o un altre opció hagués estat citar només a la meitat del grup que serien entrevistats, ja que la part que no va ser entrevistada va marxar amb la sensació d'haver perdut la tarda.
Després d'aquesta última sessió, les dues properes sessions (26.3 i 7.4) serien d'entrevistes i tutories individuals, i la formadora ja es va planificar no fer-los venir a tots com en la última, sino que els va citar de manera individual. Davant d'aquests canvis jo no vaig haver d'assitir, aixi m'ho va demanar ella. D'aquesta manera podia aprofitar les quatre hores per acabar de modificar la programació dels propers dies, en funció de les necessitats que presentaven els participants. Vam decidir intentar eliminar els power points i introduir tot d'activitats més dinàmiques que impliquessin al grup. Per tant part, la planifiació que vaig fer l'haig de canviar perque el perfil d participant requereix un altre metodologia i perquè per motius de temps de planificació de la formadora la va implementar al llarg del primer mes. Jo també vaig participar en l'intervenció però en rol de suport, en el retorn ja hem fet el canvi de rol i jo dirigieixo la classe i ella fa de suport. Així doncs , el següent apartat del diari de pràctiques no coincideix el contingut planificat amb l'implementat.
